{1} Definisi dan konsep pendidikan khas

• perkhidmatan yang memenuhi keperluan kanak kanak khas
• falsafah - satu usaha berterusan melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan FPN
• pelbagai model 
• model sosial
• model perubatan
• kolaborasi kumpulan untuk membentuk disiplin kanak kanak
• ibubapa
• pakar perubatan - pediatrik, neurologi, terapi pertuturan, terapi fizikal, audiologi, oftomologi
• pihak sekolah
• jabatan kebajikan masyarakat

{2} Sejarah perkembangan pendidikan khas

• 3 peringkat perkembangan sejarahnya
• dari awal sehingga akhir 1947
• dari 1948 hingga 1980
• dari 1981 hingga kini
• perkembangan sejarah mengikut kategori
• bermasalah penglihatan - 1926
• bermasalah pendengaran - 1954
• bermasalah pembelajaran - 1988
• terencat akal - 1955
• percantuman / inklusif - 1962
• perkembangan pendidikan khas luar negara seperti UK dan USA serta pengenalan pelbagai akta memberi ruang dan melindungi hak untuk murid berkeperluan khas mendapat kemudahan pendidikan dan mendapat bantuan kewangan.

{3} Punca dan pencegahan

• punca - risiko biologi dan risiko persekitaran
• punca kecacatan berbeza ikut kategori keperluan khas
• faktor sebelum, semasa, selepas kelahiran berlaku pada semua kategori keperluan khas
• langkah pencegahan dari pihak ibu bapa dan keluarga boleh mengelakkan berlaku kecacatan yang lebih teruk
• intervensi awal adalah langkah pencegahan awal yang penting  dalam merancang strategi pemulihan murid berkeperluan khas
• libatkan pasukan pelbagai disiplin boleh membantu pengesanan dan pencegahan awal.

{4} Bermasalah pembelajaran, komunikasi dan tingkahlaku

• kesukaran dalam pembelajaran disebabkan keupayaan fizikal yang terhad 
• jenis masalah - oral language/percakapan, reading/membaca, writing/menulis, arithmetic/pengiraan.
• punca - 
• acquired trauma/kecederaan di tengah sistem nervous
• faktor keturunan
• faktor persekitaran
• biochemical abnormalities - melibatkan sel sel
• ciri-ciri
• hiperaktif - aktiviti motor melampau/sangat aktif
• attention dificit
• motor deficits - koordinasi secara umum
• perceptual motor deficit - kesukaran dalam mencantumkan rangsangan 
• language deficits - lambat dalam pertuturan
• impulsivity - kekurangan dalam tingkahlaku
• cognitif deficits - lemah dalam memori
• orientation deficits - spatial yang lemah
• specific learning difficulties - masalah membaca, menulis, mengira 

• strategi -
• strategi pengajaran
• pengesanan awal
• intervensi awal

{5} Bermasalah penglihatan

• jenis - buta, rabun warna/ low vision
• punca - 
• refractive disorder - ketaksekataan dalam bentuk bola mata
• ocular motility - gangguan gerak mata
• eye pathologies - rosak satu atau lebih struktur mata
• albinism - pigmen tiada dari semua bahagian badan, termasuk retina
• katarak - kanta mata berselaput dan rabun
• diabetic retinopathy - tekanan cecair yang tinggi dalam bola mata
• age related mascular degeneration / AMD - mata rosak
• ciri -
• fizikal
• intelek
• kesihatan
• kecacatan genetik dan tingkahlaku 
• strategi -
• menggunakan kanta pembesar
• cermin mata berkuasa tinggi
• cermin mata dekat dan bifokal

{6} Bermasalah Pendengaran

• pekak 
• anatomi -
• telinga luar
• telinga tengah 
• telinga dalam 
• jenis kehilangan pendengaran
• konduktif - masih boleh dengar tapi tidak jelas. boleh dipulihkan melalui pembedahan
• sensorineural - telinga rosak / laluan saraf pendengaran ke otak. pendengaran kurang jelas
• campuran - dua dua ada iaitu konduktif dan sensorineural
• pendekatan pengajaran -
• komunikasi seluruh
• bahasa isyarat - isyarat natif (semula jadi), isyarat amerika (ASL), komunikasi menyeluruh kod tangan bahasa melayu (KTBM)
• ejaan jari
• pertuturan kiu - bahasa pertuturan diiringi dengan kiu tangan
• bacaan bibir - menggunakan bibir
• auditori verbal - melalui penggunaan alat bantuan pendengaran dengan deria sentuh

{7} Hiperaktif (ADHD)

• attention deficit hyperactivity disorder
• terlalu aktif, bertindak sebelum berfikir
• punca dan ciri -
• keturunan
• aktiviti kurang dan metabolisme rendah di bahagian otak
• kategori -
• inatesi - kurang tumpuan perhatian
• impulsif - ikut dorongan hati
• hiperaktif - terlalu aktif
• rawatan 
• diberi ubat amphetamine, ritalin, haloperidol.. tapi habis ubat kembali aktif
• teknik pengubahsuaian kelakuan melalui pakar psikologi
• pendekatan pembelajaran 
• cara bimbingan
• dapatkan perhatian dulu sebelum bercakap
• buat satu jadual
• suruh mereka ulang bahagian yang dipilih untuk diingati
• benarkan mereka berehat
• jangan galakkan permainan kasar dan tidak terkawal
• selalu berkomunikasi dengan guru

{8} Kanak-Kanak Bermasalah Fizikal

• penyakit disebabkan faktor genetik yang tidak normal
• jenis - 
• cerebral palsi - pergerakan anggota badan y ang tidak dapat dikawal sepenuhnya kerana terdapat gangguan, kecederaan atau lumpuh di dalam otak.
• spastik - bahagian pergerakan / motor kehilangan kawalan terhadap otot otot yang boleh dikawal.
• atetosis - bahagian yang tidak dapat dikawal seperti bahu, muka, kaki, tangan dan lengan
• ataksia - kerosakan pada bahagian serebelum otak.
• ciri ciri kecacatan fizikal
• fizikal
• intelektual
• kesihatan
• tingkah laku
• perkembangan sosial
• pendidikan
• rawatan dan pemulihan  yang melibatkan kerjasama antara ibubapa, guru dan individu kecacatan fizikal sangat membantu meningkatkan keupayaan mereka dalam komuniti

{9} Kanak-Kanak Pelbagai Kecacatan

• mempunyai 2 atau lebih kecacatan seperti mental dan buta DLL
• deafblindness - kombinasi buta dan pekak
• diperolehi selepas kelahiran
• kongenital (sejak dilahirkan)
• masalah pendidikan yang dihadapi
• kebolehan membaca dan menulis
• bahasa lisan
• matematik
• pendidikan yang disarankan
• kurikulum secara individu dan bermakna - bersesuaian dengan minat, matlamat peribadi, tahap untuk mencapainya
• membuat kurikulum teras yang bermakna 
• pendekatan pendidikan kolaborasi (kerjasama) -  bersama family
• penglibatan keluarga yang aktif

{10} Kanak-Kanak Pintar Cerdas

• memiliki potensi yang tinggi dalam pelbagai aspek perkembangan dan pertumbuhan
• darjah kecerdasan yang luar biasa
• punca dan ciri - 
• persekitaran - keluarga dan sekolah aktif
• biologikal - komponen genetik, ingatan yang kuat
• masalah pendidikan pintar cerdas
• program PERMATA Pintar
• Jenis Penilaian - 
• Ujian Kecerdasan Stanford-Binet - soalan berfokus kepada persekolahan seperti perhatian, memori dan kemahiran menyelesaikan masalah
• Ujian Kecerdasan Wechsler - kecerdasan melibatkan angka mengikut perbezaan kebolehan mental setiap individu
• Raven's Progressive Matrices - ujian pelbagai pilihan abstrak
• Ujian PERMATA Pintar UKM - ujian IQ 
• bahagian 1 setara dengan ujian raven
• bahagian 2 setara dengan ujian WISC-IV. 15 bahagian
• bahagian 3 setara dengan ujian stanford-binet. 4 aspek penaakulan lisan, penaakulan kuantitatif, penaakulan abstrak dan visual serta daya ingatan sementara
• seorang anak yang pintar cerdas tidak akan menjadi biasa kalau diabaikan, sebaliknya dia akan menghadapi masalah sosio emosi yang serius jika keperluan inteleknya tidak dipenuhi. menjadikan seorang anak yang pintar cerdas kepada normal tidak lain daripada menjadikan seorang anak yang biasa kepada pintar cerdas

[1] Teori kreativiti dan pemikiran kreatif

• kreativiti - keupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baru.
• pemikiran kreatif - kebolehan kanak-kanak untuk mencerna, berimaginasi, menghasilkan idea dan mempelbagaikan idea masing-masing
• TEORI SIX THINKING HATS - emosi sangat penting dalam proses berfikir. pandai mengurus emosi. Memperkenalkan 6 warna 
• TEORI PAUL TORRENCE - 7 perkara mencungkil kreativiti iaitu penyoalan, penemuan, pemerhatian, percubaan, penerokaan, memanipulasi, aktiviti
• TEORI MULTIPLE CREATIVE TALENT - bukan semua individu dikurnia dengan bakat yang sama. 5 sifat iaitu bersifat ekspresif, penghasilan, inovatif, inventif emergen.
• TEORI LOWENFELD STAGES OF ARITISTICS DEVELOPMENT - secara berterusan. pancaindera secara menyeluruh. 8 kategori kreatif iaitu cabaran, kelancaran, kelenturan, keaslian, pemikiran bercapah, keinginan, kompleks, makna baru. 
• TEORI PERKEMBANGAN KREATIVITI FISHER - 5 tahap pemikiran kreatif iaitu peringkat rangsangan, penerokaan, perancangan, aktiviti dan kajian semula.

[2] Pendekatan dan Teori Seni

• seni ada dua - seni visual dan seni persembahan
• TEORI SENI KLASIK - plato, aristotle, socrates - kesejagatan, keabadian, kebenaran
• TEORI KOSMOLOGI - alam semester. fenomena dalam ruang dan masa meliputi alam nyata dan alam tidak nyat serta kedudukan manusia dalam ruang tersebut.
• TEORI SENI KONTEMPORARI - identiti, stail dan teknik tersendiri.
• Aplikasi teori pembelajaran dalam pendidikan seni :
• pendekatan konstruktivis - membimbing kanak kanak belajar secara mudah berdasarkan pengalaman mereka
• teori sosial - interaksi piaget - pengetahuan kanak kanak perlu dibina melalui pengalaman
• teori gestalt - penekanan kepada kognitif seseorang individu untuk mengenal pasti otak seseorang individu bertindak pada persepsi yang diterima menerusi deria penglihatan

[3] Tokoh Seni dan kreativiti kanak-kanak

• E. PAUL TORRANCE - bapa kreativiti. menggunakan penanda aras untuk mengukur tahap kreativiti kanak-kanak - torrence test of creative thinking
• CALVIN W. TAYLOR - tidak semua kanak kanak mempunyai bakat yang sama
• VICTOR LOWENFELD - naluri dan keinginan sangat penting dalam proses aktiviti seni kanak kanak
• JUNE KING McFEE - seni untuk kanak kanak perlu berbentuk komunikasi.kreativiti kanak kanak adalah kemampuan mereka mencipta sesuatu yang baru.
• CARL ROGERS - kreativiti adalah satu proses wujud apabila seseorang itu bertindak ke atas sesuatu

[4] Estetika dan kanak-kanak

• ESTETIKA - kesedaran dan penghayatan terhadap keindahan,asas kehidupan dan sebagai satu cara manusia menikmati keindahan dunia dan persekitaran. 
• melibatkan perasaan
• ESTETIKA SIKAP - spontan, kagum, gembira, ingin tahu.
• ESTETIKA PENGALAMAN - pelbagai aktiviti seni dilaksanakan bagi membantu kanak kanak menimba pengalaman estetika
• ESTETIKA RESPON - memberi respon dengan menyatakan pandangan dan juga perasaan mereka
• Tindakbalas estetika terhadap karya seni kanak kanak
• kualiti karya seni 
• maksud pada karya seni - mesej yang ingin disampaikan menerusi seni
• teori kecantikan - menghargai kecantikan suatu hasil seni
• konsep relativisme - kecantikan tidak terletak pada sesuatu objek tetapi pada persepsi seseorang
• konsep objektivis - kecantikan terletak dalam sesuatu karya, bukan pada persepsi seseorang
• strategi membimbing kanak kanak mengapresiasi nilai estetik karya seni
• membuat perancangan
• menunjukkan contoh hasil seni
• berwaspada semasa merancang aktiviti seni kreatif
• membimbing kanak kanak membuat pemilihan bahan secara kreatif
• mempunyai idea baru untuk membimbing kanak kanak menimba pengalaman estetik

[5] Imaginasi Kanak Kanak

• pemikiran simbolik kanak kanak - ketika bermain
• kreativiti adalah pemikiran imaginatif 
• dunia kanak kanak - sebenar, hayalan lebih menjurus kepada aktiviti