{1} Definisi dan konsep pendidikan khas

• perkhidmatan yang memenuhi keperluan kanak kanak khas
• falsafah - satu usaha berterusan melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan FPN
• pelbagai model 
• model sosial
• model perubatan
• kolaborasi kumpulan untuk membentuk disiplin kanak kanak
• ibubapa
• pakar perubatan - pediatrik, neurologi, terapi pertuturan, terapi fizikal, audiologi, oftomologi
• pihak sekolah
• jabatan kebajikan masyarakat

{2} Sejarah perkembangan pendidikan khas

• 3 peringkat perkembangan sejarahnya
• dari awal sehingga akhir 1947
• dari 1948 hingga 1980
• dari 1981 hingga kini
• perkembangan sejarah mengikut kategori
• bermasalah penglihatan - 1926
• bermasalah pendengaran - 1954
• bermasalah pembelajaran - 1988
• terencat akal - 1955
• percantuman / inklusif - 1962
• perkembangan pendidikan khas luar negara seperti UK dan USA serta pengenalan pelbagai akta memberi ruang dan melindungi hak untuk murid berkeperluan khas mendapat kemudahan pendidikan dan mendapat bantuan kewangan.

{3} Punca dan pencegahan

• punca - risiko biologi dan risiko persekitaran
• punca kecacatan berbeza ikut kategori keperluan khas
• faktor sebelum, semasa, selepas kelahiran berlaku pada semua kategori keperluan khas
• langkah pencegahan dari pihak ibu bapa dan keluarga boleh mengelakkan berlaku kecacatan yang lebih teruk
• intervensi awal adalah langkah pencegahan awal yang penting  dalam merancang strategi pemulihan murid berkeperluan khas
• libatkan pasukan pelbagai disiplin boleh membantu pengesanan dan pencegahan awal.

{4} Bermasalah pembelajaran, komunikasi dan tingkahlaku

• kesukaran dalam pembelajaran disebabkan keupayaan fizikal yang terhad 
• jenis masalah - oral language/percakapan, reading/membaca, writing/menulis, arithmetic/pengiraan.
• punca - 
• acquired trauma/kecederaan di tengah sistem nervous
• faktor keturunan
• faktor persekitaran
• biochemical abnormalities - melibatkan sel sel
• ciri-ciri
• hiperaktif - aktiviti motor melampau/sangat aktif
• attention dificit
• motor deficits - koordinasi secara umum
• perceptual motor deficit - kesukaran dalam mencantumkan rangsangan 
• language deficits - lambat dalam pertuturan
• impulsivity - kekurangan dalam tingkahlaku
• cognitif deficits - lemah dalam memori
• orientation deficits - spatial yang lemah
• specific learning difficulties - masalah membaca, menulis, mengira 

• strategi -
• strategi pengajaran
• pengesanan awal
• intervensi awal

{5} Bermasalah penglihatan

• jenis - buta, rabun warna/ low vision
• punca - 
• refractive disorder - ketaksekataan dalam bentuk bola mata
• ocular motility - gangguan gerak mata
• eye pathologies - rosak satu atau lebih struktur mata
• albinism - pigmen tiada dari semua bahagian badan, termasuk retina
• katarak - kanta mata berselaput dan rabun
• diabetic retinopathy - tekanan cecair yang tinggi dalam bola mata
• age related mascular degeneration / AMD - mata rosak
• ciri -
• fizikal
• intelek
• kesihatan
• kecacatan genetik dan tingkahlaku 
• strategi -
• menggunakan kanta pembesar
• cermin mata berkuasa tinggi
• cermin mata dekat dan bifokal

{6} Bermasalah Pendengaran

• pekak 
• anatomi -
• telinga luar
• telinga tengah 
• telinga dalam 
• jenis kehilangan pendengaran
• konduktif - masih boleh dengar tapi tidak jelas. boleh dipulihkan melalui pembedahan
• sensorineural - telinga rosak / laluan saraf pendengaran ke otak. pendengaran kurang jelas
• campuran - dua dua ada iaitu konduktif dan sensorineural
• pendekatan pengajaran -
• komunikasi seluruh
• bahasa isyarat - isyarat natif (semula jadi), isyarat amerika (ASL), komunikasi menyeluruh kod tangan bahasa melayu (KTBM)
• ejaan jari
• pertuturan kiu - bahasa pertuturan diiringi dengan kiu tangan
• bacaan bibir - menggunakan bibir
• auditori verbal - melalui penggunaan alat bantuan pendengaran dengan deria sentuh

{7} Hiperaktif (ADHD)

• attention deficit hyperactivity disorder
• terlalu aktif, bertindak sebelum berfikir
• punca dan ciri -
• keturunan
• aktiviti kurang dan metabolisme rendah di bahagian otak
• kategori -
• inatesi - kurang tumpuan perhatian
• impulsif - ikut dorongan hati
• hiperaktif - terlalu aktif
• rawatan 
• diberi ubat amphetamine, ritalin, haloperidol.. tapi habis ubat kembali aktif
• teknik pengubahsuaian kelakuan melalui pakar psikologi
• pendekatan pembelajaran 
• cara bimbingan
• dapatkan perhatian dulu sebelum bercakap
• buat satu jadual
• suruh mereka ulang bahagian yang dipilih untuk diingati
• benarkan mereka berehat
• jangan galakkan permainan kasar dan tidak terkawal
• selalu berkomunikasi dengan guru

{8} Kanak-Kanak Bermasalah Fizikal

• penyakit disebabkan faktor genetik yang tidak normal
• jenis - 
• cerebral palsi - pergerakan anggota badan y ang tidak dapat dikawal sepenuhnya kerana terdapat gangguan, kecederaan atau lumpuh di dalam otak.
• spastik - bahagian pergerakan / motor kehilangan kawalan terhadap otot otot yang boleh dikawal.
• atetosis - bahagian yang tidak dapat dikawal seperti bahu, muka, kaki, tangan dan lengan
• ataksia - kerosakan pada bahagian serebelum otak.
• ciri ciri kecacatan fizikal
• fizikal
• intelektual
• kesihatan
• tingkah laku
• perkembangan sosial
• pendidikan
• rawatan dan pemulihan  yang melibatkan kerjasama antara ibubapa, guru dan individu kecacatan fizikal sangat membantu meningkatkan keupayaan mereka dalam komuniti

{9} Kanak-Kanak Pelbagai Kecacatan

• mempunyai 2 atau lebih kecacatan seperti mental dan buta DLL
• deafblindness - kombinasi buta dan pekak
• diperolehi selepas kelahiran
• kongenital (sejak dilahirkan)
• masalah pendidikan yang dihadapi
• kebolehan membaca dan menulis
• bahasa lisan
• matematik
• pendidikan yang disarankan
• kurikulum secara individu dan bermakna - bersesuaian dengan minat, matlamat peribadi, tahap untuk mencapainya
• membuat kurikulum teras yang bermakna 
• pendekatan pendidikan kolaborasi (kerjasama) -  bersama family
• penglibatan keluarga yang aktif

{10} Kanak-Kanak Pintar Cerdas

• memiliki potensi yang tinggi dalam pelbagai aspek perkembangan dan pertumbuhan
• darjah kecerdasan yang luar biasa
• punca dan ciri - 
• persekitaran - keluarga dan sekolah aktif
• biologikal - komponen genetik, ingatan yang kuat
• masalah pendidikan pintar cerdas
• program PERMATA Pintar
• Jenis Penilaian - 
• Ujian Kecerdasan Stanford-Binet - soalan berfokus kepada persekolahan seperti perhatian, memori dan kemahiran menyelesaikan masalah
• Ujian Kecerdasan Wechsler - kecerdasan melibatkan angka mengikut perbezaan kebolehan mental setiap individu
• Raven's Progressive Matrices - ujian pelbagai pilihan abstrak
• Ujian PERMATA Pintar UKM - ujian IQ 
• bahagian 1 setara dengan ujian raven
• bahagian 2 setara dengan ujian WISC-IV. 15 bahagian
• bahagian 3 setara dengan ujian stanford-binet. 4 aspek penaakulan lisan, penaakulan kuantitatif, penaakulan abstrak dan visual serta daya ingatan sementara
• seorang anak yang pintar cerdas tidak akan menjadi biasa kalau diabaikan, sebaliknya dia akan menghadapi masalah sosio emosi yang serius jika keperluan inteleknya tidak dipenuhi. menjadikan seorang anak yang pintar cerdas kepada normal tidak lain daripada menjadikan seorang anak yang biasa kepada pintar cerdas

Mengenalpasti kanak-kanak yang berkemungkinan menghadapi masalah dalam pembelajaran

Salam 1 Malaysia. Pengalaman sendiri dalam mengenalpasti kanak-kanak atau murid yang menghadapi masalah dalam pembelajaran ialah pokok pangkalnya adalah mereka mengalami masalah ketidakupayaan memberi tumpuan ataupun masalah hiperaktiviti. Pada hakikatnya semua murid ingin sekali menjadi seorang yang cemerlang di sekolahnya, namun disebabkan masalah ini iaitu kesukaran memberi tumpuan dengan kerap ini telah pun menyebabkan gangguan dan masalah kepada murid itu sendiri. Sungguhpun demikian, kebanyakan ibu bapa, guru dan rakan-rakan yang melihat masalah ini seringkali di salah erti terhadap sikap murid-murid ini kerana tidak memahami mengapa murid-murid ini mempunyai tingkahlaku sedemikian rupa.

Pada dasarnya murid ini bersikap normal tetapi oleh kerana masalah kesukaran memberi tumpuan dengan kerap ini akan menunjukkan sikap yang tidak diingini seperti mengamuk di dalam kelas atau pun terlalu aktif di dalam kelas sehingga mengganggu proses pembelajaran tersebut. Perkara sebegini tidak boleh dibiarkan. Ianya perlu dibawa berjumpa dengan pihak yang sepatutnya untuk dinilai atau didiagnos dengan lebih lanjut. Para ibubapa hendaklah meminta pihak pakar kanak-kanak atau pun doktor keluarga merujuk anak-anak mereka ini kepada pakar psikiatri kanak-kanak dan dewasa untuk proses diagnostik anak-anak mereka dengan lebih lanjut bagi tujuan perubatan.